汕頭市龍湖區(qū)赴深圳市坪山區(qū)跟崗教師日記（三十一）

　　體會校園文化，迎接精彩挑戰(zhàn)

　　——李瓊嬋教師跟崗日記

　　教師簡介：李瓊嬋，汕頭市龍湖區(qū)林百欣中學(xué)地理教師，龍湖區(qū)赴坪山區(qū)跟崗教師團(tuán)隊隊長，現(xiàn)任深圳市坪山區(qū)第二外國語學(xué)校地理教師。

　　一、熱情歡迎，拉開跟崗工作序幕

　　報道的第一天，跟崗學(xué)校坪山第二外國語學(xué)校黨政辦董主任親自來校門口迎接，同時把我拉入“坪山二外大家庭”微信群，一聲聲家人們的稱呼，一下子拉近了我與學(xué)校的距離，迅速融入二外大家庭，同時也正式拉開了我的跟崗序幕！

　　開學(xué)第一周，坪山第二外國語學(xué)校（以下簡稱“二外”）舉辦跟崗教師的歡迎會，全體校領(lǐng)導(dǎo)及各部門主要負(fù)責(zé)人參加會議。會議簡短、隆重、高效。歡迎會播放了學(xué)校宣傳片，讓我們能全面、快速了解學(xué)校。董主任介紹了跟崗研修方案，使跟崗教師明確跟崗任務(wù)，為順利開展跟崗工作打下基礎(chǔ)。

　　二、多元溝通，推動校園文化建設(shè)

　　開學(xué)準(zhǔn)備階段，二外召開兩場高質(zhì)量的專題培訓(xùn)。第一場是深圳市南山區(qū)赤灣學(xué)校書記、校長孫立春的報告：“卓越：教師專業(yè)成長的向上力量”，孫書記的報告讓我明白了什么是教育信仰以及做一個有教育信仰的老師的重要性。

　　第二場專題培訓(xùn)，學(xué)校特邀請深圳市教科院心理教研員，深圳市督學(xué)高志老師開展了主題為“家校溝通中的道與術(shù)”的校本培訓(xùn)講座。高老師是家校溝通的專家，經(jīng)驗豐富，他以親身經(jīng)歷為例向大家傳授了教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。他提出一個高質(zhì)量陪伴孩子的例子——每天在固定時段陪伴孩子，家長不玩手機(jī)，任何陪伴都可以。如與孩子一起學(xué)習(xí)、玩游戲或戶外活動等，這個陪伴的重點在“固定時段”，固定時段就會有期待，會感受到愛，與孩子建立親密鏈接。他還介紹了家校溝通中的“道”與“術(shù)”，讓大家感悟到與人溝通的技巧，學(xué)到了通過了解、攪動和重建的方式搭建家校溝通的橋梁。

　　二外是一所年輕的學(xué)校，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)也年輕化。學(xué)校溝通渠道多，有效地促進(jìn)年輕隊伍的成長。

　　師師溝通，二外在不同的會議中，都有教師之間的教育教學(xué)經(jīng)驗分享會?？平M之間每周都有學(xué)科交流。

　　家校溝通，除了家長會、家委會、家長群以外，還有學(xué)校的公眾號。及時、多渠道的溝通，既能讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，還可以減少家校矛盾。特別是公眾號，現(xiàn)在已經(jīng)成為家校溝通的重要新渠道。例如，教師節(jié)學(xué)校舉辦了以“詩情畫意”，“紙短情長，難忘師恩”兩大主題的感謝師恩教師節(jié)活動，家長通過公眾號了解學(xué)校如何對孩子進(jìn)行感恩教育。中秋節(jié)來臨，學(xué)校通過公眾號招募家庭參加“花燈邀明月，傳承中華情”親子花燈DIY活動，并發(fā)布活動花絮，不僅順利開展了親子活動，也讓部分家長享受難忘的親子時光，同時還能讓所有的家庭了解學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化傳承的教育，一舉多得。

　　三、迎接挑戰(zhàn)，努力做好本職工作

　　在林百欣中學(xué)，我承擔(dān)高中地理教學(xué)工作。在二外跟崗，我承擔(dān)七年級的地理教學(xué)工作。七年級學(xué)生處于少年期，具有成熟性和幼稚性統(tǒng)一的性格特點，上課情緒不易把控。因此，課堂上老師不僅要傳遞學(xué)科知識，還要不斷關(guān)注學(xué)生的情緒，才能保證正常的課堂秩序。這是一份比高中教學(xué)更具挑戰(zhàn)性的工作。

　　面對困難，我主要做好兩個方面的工作。第一，精心備課。高質(zhì)量的課堂，能夠吸引學(xué)生，學(xué)生信服老師，自然在課堂上愿意配合老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)。我給學(xué)生上第一節(jié)課，就有不少學(xué)生下課后來問我，“老師，一周有幾節(jié)地理課？”我說“兩節(jié)”，他們脫口而出“太少了”，聲音中傳遞出失望的語氣。但從另一個角度，學(xué)生的認(rèn)可給了我更多前進(jìn)的動力！

　　第二，給予學(xué)生充分的尊重。盡量讓他們主動去克服自身的缺點。我有一個班上課特別鬧，集體講紀(jì)律是沒有用的。我專門提問最調(diào)皮的學(xué)生，然后順勢說，“老師剛才講課，你也跟著一起講，這樣很沒禮貌哦，也影響周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時你自己也無法好好聽課。你想不想讓自己本領(lǐng)變強(qiáng)，變得更優(yōu)秀？那你給我站一會，要是覺得自己可以控制好情緒，你再坐下。”我把選擇權(quán)留給學(xué)生。這同學(xué)很快就選擇坐下了。但沒多久，他又控制不了自己，又開始說話，我再次重復(fù)前面的操作，但這一次，這個學(xué)生自己選擇一直站到下課，并努力聽老師講課。

　　在這個處理過程中，我并沒有把“站”作為一種懲罰手段，而是作為幫助學(xué)生克服毛病的方法，給學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生感受到來自老師的信任與尊重。從被動改正毛病到主動改正，更有利于治本！而抓最頑皮的學(xué)生，會給其他調(diào)皮學(xué)生帶來威懾力。而且對學(xué)生不能期望過高，要允許這個年齡段的孩子犯同樣的錯誤，多點耐心與愛心。靜待花開，我相信會有意想不到的收獲。

　　在未來的日子里，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)深圳特區(qū)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與方法，勤思考、多交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平，為龍湖教育添磚加瓦！